[1]梁琳.以“课程思政”实现协同育人的现实困境及应对策略——从高校专业课教师的角度[J].苏州科技大学学报(社会科学版),2022,39(05):18-24.
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以“课程思政”实现协同育人的现实困境及应对策略——从高校专业课教师的角度
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《苏州科技大学学报（社会科学版）》[ISSN:2096-3262/CN:32-1872/C]

卷:
39
期数:
2022年05期
页码:
18-24
栏目:
出版日期:
2022-09-28

文章信息/Info

作者:
梁琳
苏州科技大学 马克思主义学院，江苏 苏州 215009
关键词:
“课程思政”; 协同育人; 高校; 专业课教师
分类号:
G641
文献标志码:
A
摘要:
“课程思政”建设的关键在于教师，专业课教师开展“课程思政”的质量和水平，直接决定了高校“课程思政”建设的整体效果。目前，高校专业课教师开展“课程思政”的现实困境包括：由认知偏差导致的意愿不强，由素养缺失导致的引导不力，由能力短板导致的效果不佳。针对上述问题，专业课教师应提高育人站位，从思想上重视“课程思政”；深化育人实践，从行动上落实“课程思政”；积累育人素材，从资源上充实“课程思政”；拓展育人途径，从方法上丰实“课程思政”；强化育人协作，从整体上夯实“课程思政”。

相似文献/References:

[1]张正光.“课程思政”视域下高校思想政治理论课的角色定位与功能发挥[J].苏州科技大学学报(社会科学版),2020,37(04):1.
　[J].Journal of Suzhou University of Science and Technology (Social Science),2020,37(05):1.
[2]伯洁.“三全育人”格局下“课程思政”建设的着力点探析——以苏州科技大学机械工程学院机械类专业“课程思政”建设为例[J].苏州科技大学学报(社会科学版),2021,38(01):6.

备注/Memo

备注/Memo:
2019年度苏州科技大学“本科教学工程”教学改革与研究项目“‘思政课程’与‘课程思政’协同育人的现实困境与路径选择”（2019JGMK-10）
更新日期/Last Update: 1900-01-01